Chercheur principal : Angelo Cruz do Nascimento Varella
Titre de l'article : Les effets des interventions informationnelles sont-ils déterminés par leur pertinence ?
Auteurs de l'article : Eric Bettinger, Ricardo Madeira et Guilherme Lichand
Lieu de l'intervention : São Paulo, Brésil
Taille de l'échantillon : 19 253 élèves de neuvième année provenant de 287 écoles de l'État de São Paulo.
Secteur: Éducation
Type d'intervention : Expérimentation à grande échelle de systèmes d'information par messagerie texte.
Variable principale d'intérêt : Résultats scolaires et assiduité
Méthode d'évaluation : Évaluation expérimentale (ECR)
Problème de politique
L'éducation brésilienne a réalisé des progrès considérables ces vingt dernières années, notamment en matière d'accès universel à l'enseignement fondamental. Cependant, la qualité de l'enseignement reste perfectible. Les résultats insatisfaisants s'expliquent par des facteurs tels que la vétusté des infrastructures, la faible valorisation des enseignants et l'implication limitée des familles dans la vie scolaire. Ces aspects ont un impact direct sur les performances et les notes des élèves, ainsi que sur leur assiduité et leur participation en classe, reflétant ainsi la qualité de l'éducation dispensée et assimilée.
Concernant plus particulièrement l'implication des familles dans la vie scolaire, les recherches indiquent qu'un intérêt accru de la famille pour le quotidien des élèves a un impact positif sur leurs résultats scolaires et leur assiduité. Les professionnels et les chercheurs affirment que l'implication parentale est l'une des principales causes de la réussite scolaire. Bien que la meilleure façon d'encourager cet engagement, ou même les raisons de ce phénomène, restent encore incertaines, on estime qu'une communication efficace entre les établissements scolaires et les familles constitue un excellent moyen de favoriser ce comportement bénéfique.
Contexte d'évaluation
Contrairement au succès encourageant de la stratégie brésilienne d'accès universel à l'éducation de base, qui a vu en 2015 plus de 98 % des jeunes de 7 à 14 ans scolarisés régulièrement, les résultats des élèves au Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) sont préoccupants. En effet, la même année, les élèves de 15 ans ayant participé au test ont obtenu en moyenne en mathématiques un score inférieur de 121 points à la moyenne des pays de l'OCDE, ce qui indique un retard de deux ans dans les compétences liées à cette matière. De plus, 48 % des élèves brésiliens avaient manqué au moins une journée d'école la semaine précédant le test, contre 20 % en moyenne dans les pays de l'OCDE.
Ces résultats s'expliquent par le faible niveau d'implication des familles dans l'éducation préscolaire. Selon l'Enquête nationale sur la santé scolaire (PeNSE) de l'Institut brésilien de géographie et de statistique (IBGE), environ 25 % des proches ignorent si leurs enfants sont absents de l'école, et seulement la moitié sont informés de leurs devoirs et de leur travail scolaire. De plus, peu d'écoles brésiliennes disposent de systèmes d'information en temps réel sur leurs élèves, ce qui explique le manque généralisé de communication entre ces établissements et les familles.
À São Paulo, où l'expérience a été menée, les inégalités sociales constituent un défi majeur. Outre le fait d'être l'État brésilien le plus riche et le plus peuplé, São Paulo possède également le plus vaste réseau éducatif du pays, avec plus de 5,3 millions d'élèves scolarisés dans le primaire et le secondaire en 2015, selon le recensement scolaire du ministère de l'Éducation. Si les familles les plus aisées privilégient les établissements privés de qualité, les élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés fréquentent majoritairement l'enseignement public. Dans l'échantillon étudié, plus de la moitié des ménages disposaient d'un revenu mensuel inférieur ou égal à trois salaires minimums, et environ 60 % des chefs de ménage n'avaient pas achevé leurs études secondaires.
Détails de la police
En partenariat avec le Département de l'Éducation de l'État de São Paulo, des chercheurs ont mené une expérience à grande échelle afin de mesurer l'impact de différentes stratégies de communication avec les familles et les tuteurs d'élèves de troisième sur leurs résultats scolaires et leur assiduité. L'objectif est d'étudier si différents mécanismes d'information sont susceptibles d'influencer les convictions, les aspirations et les comportements des membres de la famille et des élèves.
Pour ce faire, les chercheurs ont divisé les élèves en cinq groupes, de sorte que leurs familles respectives reçoivent chaque semaine des SMS contenant différents types d'informations :
- Individus – informations spécifiques concernant la présence, les retards et l’exécution des tâches par leurs personnes à charge ;
- Informations relatives – détails spécifiques concernant la présence, les retards et l’achèvement des devoirs de vos personnes à charge par rapport aux autres élèves de la classe ;
- Accent mis – informations générales sur l’importance de la présence en classe et de l’engagement envers l’éducation ;
- Engagement – informations spécifiques sur les activités extrascolaires liées à vos personnes à charge ;
- Groupe témoin – n'a reçu aucune information.
L'expérience a duré six mois, de juin à décembre 2016, et a porté sur 287 écoles, 934 classes et 6 19.253 élèves. Les informations ont été fournies par les professeurs de mathématiques des élèves par SMS hebdomadaires, la fréquence des messages étant adaptée aux besoins de la recherche. Les résultats ont été complétés par des questionnaires.
Détails de la méthodologie
Chaque groupe participant à l'expérience ayant des objectifs distincts, les chercheurs ont mené plusieurs tests tout au long du processus. L'objectif des informations individuelles est de déterminer si la connaissance des performances de la personne à charge suffit à susciter l'intérêt du membre de la famille et à modifier son comportement. De même, les informations relatives visent à déterminer si l'effet de la comparaison avec les camarades de classe de l'élève influence l'implication familiale.
Les données d'engagement évaluent la capacité des messages à modifier les comportements familiaux en fonction de stimuli, indépendamment de l'intervention de l'enseignant. Les données de saillance visent à mesurer l'efficacité de messages génériques et peu coûteux pour capter l'attention des familles et susciter des changements comportementaux bénéfiques chez les personnes prenant soin des enfants. Des groupes témoins servent de base de comparaison.
Résultats
L’étude a permis de constater qu’une communication hebdomadaire avec les familles, par SMS, avait un impact significatif sur les résultats et l’assiduité des élèves. Les groupes ayant reçu des informations générales sur l’importance du suivi des élèves ont obtenu les meilleurs résultats.
Concernant la fréquence, les groupes ayant reçu des informations individuelles, relatives et de pertinence ont enregistré une augmentation de 2,1 points de pourcentage, soit cinq jours de cours supplémentaires par an. Les scores moyens aux tests de mathématiques des élèves de ces groupes ont également progressé de 0,1 écart-type, de même que leurs chances de réussite scolaire, qui ont augmenté de 3,2 points de pourcentage. En analysant uniquement les groupes ayant reçu des informations hebdomadaires, ceux ayant reçu uniquement des informations génériques (de pertinence) ont obtenu des résultats nettement supérieurs, de 89 % à 126 % par rapport à ceux ayant reçu des informations spécifiques et relatives.
Leçons de politique publique
Une communication constante entre les établissements scolaires et les familles est un excellent moyen d'impliquer les parents dans le quotidien de leurs enfants, améliorant ainsi leurs résultats scolaires et leur assiduité. Les actions qui encouragent l'intérêt et l'attention de ces personnes dans la vie quotidienne des élèves peuvent générer des bénéfices avec un investissement et des coûts minimes, constituant une stratégie efficace et facile à mettre en œuvre.
Les croyances et les attentes des familles à l'égard des élèves s'avèrent être des outils utiles dans la poursuite de l'amélioration de l'éducation nationale, incitant les proches et les tuteurs à participer et à améliorer les conditions d'études des jeunes, ce qui représente une opportunité importante pour les politiques d'éducation publique.
Référence
BETTINGER, Eric et al. Les effets des interventions informationnelles sont-ils déterminés par la saillance ? Université de Zurich, Département d'économie, Document de travail n° 350, 2021.
